http://pad.jugendinfo.de/Dj6xTKOXr4

Hallo!

Willkommen zum e-Learning-Seminar des AdB.

Hier die Adresse zum einleitenden Screencast: http://is.uni-sb.de/dateien/elearning/screencasts/elearning/

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Eine Erklärung, was ein Etherpad ist:
http://pb21.de/2010/11/kollaboratives-schreiben-ii-etherpad/ 
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1. Teil der Fortbildung:
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Wie würde eure Definition für elearning lauten?
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Pro und Contra e-Learning - Grenzen und Möglichkeiten
Was ist Elearning:
http://de.wikipedia.org/wiki/E-Learning

PRO:

E-Lerning ist:

oder, im Detail:

Kontra: Gerade die (Nicht-)Verfügbarkeit kann problematisch sein. (<- das gehört unter "Contra") Das IST ein Kontra! Eben. Ab nach unten.

Quelle http://karrierebibel.de/fernlerne-12-vorteile-von-e-learning/ 

Ein Erklärfilm
In dieser kleinen Animation wird auf eine sehr amüsante und unterhaltsame Art erklärt, was E-Learning ist. Eine Erzählung über teure Daunen, gierige Schlitzohren und harte Straßen bringt die Vorteile von E-Learning zum Ausdruck.
https://www.youtube.com/watch?v=eJ9fuNBAR5I

CONTRA:
• Lernen nicht ortsunabhängig, weil abhängig von Strom und Internetzugang. Klassische 
  Lernmedien wie Bücher etc. sind wirklich ortsunabhängig.
• Eintauchen ins Digitale - Zwischenmenschliches wird vernachlässigt ( in der Schule darf ich auch nicht mit den Mitschülern reden...) <- Tust du aber trotzdem ;-)
• Technische Probleme verhindern u.U. die Verfügbarkeit
• Selbstmotivation / Selbstdisziplin u.U. problematisch
• Disziplinprobleme
• Partizipation im Lernprozess schlecht kontrollierbar
• Vorbereitung mit den technischen Medien aufwändiger
• Nonverbale Sprachsignale fehlen -->analoge Kommunikation fehlt (paralinguistische Phänomene), die aber wesentlich für die Beziehungsebene sind
• Gruppendynamische und Koordinationsprozesse ev. problematisch
• "Soziales Faulenzen"
• Zugang nicht für jedermann
• Grundmedienkompetenz nicht garantiert bei Lehrern und Lernenden 
• Entgrenztes Lernen
• Zeitmanagement
• Sozialer Rückhalt - Unterstützung im Lernprozess schwierig
• Schwelle zum Mobbing deutlich niedriger
. hohe Implementierungskosten 
Informationsflut --> Schwierigkeiten Informationen auszuwählen
Verbraucht Energie/Ressourcen

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Was ist politische Partizipation?

Beteiligung an Entscheidugsprozessen
Wahlbeteiligung regional, bundesweit und europaweit

"By political participation we refer simply to activity that has the intent or effect of influencing government action – either directly by affecting the making or implementation of public policy or indirectly by influencing the selection of people who make those policies”  (Sidney Verba, Norman H. Nie und Jae-on Kim)   :) 

Bürgerinitiativen 
Engagement im z.B. schulischen Umfeld (Schülerrat)
Networking
Handeln!

aktive Beteiligung von Personen an (demokratischen) Entscheidungsprozessen (bspw. Demonstrationen, Wahlen, Arbeit in Bürgerinitiativen....usw.)
Zugang bekommen zu Bereichen unserer Gesellschaft /politisches System/ Arbeitsmarkt/ kulturelle Teilhabe 
Wissen/Informationen darüber, was in einer Gesellschaft wichtig ist und wie ich an relevanten Themen mitarbeiten kann.
Also einmal gibt es Beteiligung am gesellschaftlichen/politischen Leben (politische Partizipation) und dann ist es politisch diese Beteiligung durchzusetzen. 

Die eigene Meinung veröffentlichen (lokal, regional, weltweit)

Zivilcourage - kannst du das weiter ausführen? Bei Unrecht, Ungerechtigkeit, Gewalt: Einmischen! 
- auch mal "gegen den Strom schwimmen"
Kenntnisse über politische Prozesse erlangen: Wer macht was, wann, wo und warum? Und wie kann ich in diese Prozesse, wie, wann und wo eingreifen?

Informiert sein über tagespolitische Gegebenheiten, politische Empörung verspüren und teilen
(Selbst)Organisation
Selbstermächtigung / Handlungsfähig werden (gemacht werden?)
gesellschaftliche Teilhabe, Miteinander, Empathievermögen und Unterstützungsbereitschaft

Netzwerke erkennen, und Mitglied werden. Kontakte zu Politikern und Entscheidungsträgern knüpfen

Informationen zu bekommen, die Möglichkeit mit anderen diese zu be- und auszuwerten und sie als neue Info wieder in den Prozess einzubringen und die erarbeitenden Vorschläge auch umgesetzt werden, so dass Teile davon sichtbar werden- entweder als Entscheidung oder Veränderung im Miteinander

Utopien entwickeln und mit anderen Menschen im sozialen Umfeld diskutieren
... und deren Realisierung überprüfen? So weit sind wir schon?

- Bürgerinitiativen ünterstützen
- Sich einmischen!
- Gesellschaftliche Entwicklungen hinterfragen

(nicht abschreiben :-)) hab ih genau gesehen...da wäre es besser, wenn wir doch alle auf unserem Zimmer säßen...)

Folgende Stichworte sollten in einer politischen Partizipation vorhanden sein:

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Warum mit e-Learning verbinden?

breite Vernetzung 
event. Zugang zu Menschen, die sich in der "realen" Welt nicht beteiligen würden

Zugang zu größerer Informationsdichte! Kann auch schwierig sein, aber erlaubt verschiedene Perpektiven auf bestimmte Themen(felder)

Frage der Nachhaltigkeit/ Verbindlichkeit??? 

Stichwort: Zugang, ich denke über Internet und Computer ist es möglich Informationen/Wissen leichter zugänglich zu machen/sich zu informieren und damit erst einmal die Voraussetzungen für Partizipation zu schaffen. Dann ist es möglich, räumliche Barrieren (siehe Island Dorf) und auch soziale (z.B. akademischer Habitus?) dadurch zu umgehen und Menschen einzubeziehen, die  durch diese Barrieren von einer Partizipation ferngehalten werden. 
Hemmschwelle der Partizipation überwinden
Hierachien abbauen
Transparenz (richtig!)

Jeder und jede kann zu wort kommen
...weil dadurch der Zugang vereinfacht wird und viele, verschiedene Menschen die Möglichkeit bekommen, an Entscheidungsprozessen mitzuwirken. Man sollte allerdings darauf achten, dass eben auch eine breite Masse den Zugang bekommt und das dieser auch beworben wird - also das es bekannt gemacht wird und sich nicht nur ein Teil der Gesellschaft dran beteiligt...

Es kann eventuell ein größerer Kreis von Interessierten erreicht werden.
Aber steigt die Motivation zur Teilhabe wirklich?
Beispiel: campact - Das nervt doch nur noch!

schwierig wird es das verfahren zu steuern, sind wirklich die richtigen Menschen am Verfahren beteiligt. bsp. organisiere ich einen shitstorm oder suche mir viele Menschen, die ähnliche Meinung habe... wie kann ich sicher stellen, dass es ein qualitiatives Verfahren ist...
wie so eine Kampagne gesteuert wird siehe http://storify.com/bjoernfr/kritische-energiereporter 

größeres Publikum, andere Dimensionen des Protestes möglich, weniger zweitaufwendig (ggf.)

ich hinterlasse Spuren z.Bsp Filme im Netz, Blogs, Stements, Online-Kampagnen. : Engagement wird so ggf. als weniger "spurlos" bzw.  irrelevant empfunden 
Die Informationsweitergabe ist nicht zeitgebunden



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Dienstag, 13.11.2012
Seit den 1990er-Jahren hat Baackes Definition von Medienkompetenz besondere Bedeutung erlangt. Dieter Baacke  gliederte den Begriff in vier Dimensionen: 

1. Medienkritik
2. Medienkunde
3. Mediennutzung
4. Mediengestaltung

Um das komplexe Begriffsystem Baackes anschaulicher zu machen, wird hier seine schriftliche  Beschreibung der Ausdifferenzierung des Begriffs Medienkompetenz  schematisch dargestellt (siehe Grafik).

Operationalisierung von Medienkompetenz nach Dieter Baacke

soll analytisch problematische gesellschaftliche Prozesse angemessen erfassen. Jeder Mensch sollte reflexiv in der Lage sein, das analytische Wissen auf sich selbst und sein Handeln anzuwenden. Die ethische Dimension daran ist, das analytische Denken und den reflexiven Bezug als sozial verantwortet abzustimmen und zu definieren.
umfasst das Wissen über die heutigen Mediensysteme. Die informative Dimension der Medienkunde beinhaltet klassische Wissensbestände. Die instrumentell-qualifikatorische  Dimension meint die Fähigkeit, neue Geräte auch bedienen zu können. Die  beiden Aspekte Medienkritik und Medienkunde umfassen die Dimension der  Vermittlung. Die Dimension der Zielorientierung liegt im Handeln der  Menschen. Hierbei spielt also die Nutzung von Medien eine wichtige  Rolle.
ist doppelt zu verstehen: Medien sollen rezeptiv angewendet werden (Programm-Nutzungskompetenz) und interaktive Angebote genutzt werden können.
stellt in Baackes Ausdifferenzierung den vierten Bereich der Medienkompetenz dar. In den Bereich Mediengestaltung fallen die innovativen Veränderungen und Entwicklungen des Mediensystems und die kreativen ästhetischen Varianten, die über die Grenzen der alltäglichen Kommunikationsroutinen hinausgehen.

Weitere Definition gibt es von Bernd Schorb, Helga Theunert, Heinz Moser und vielen weiteren KollegInnen vom JFF, Hans Bredow Institut, GMK und dem Medienpädagogischen PraxisBlog . http://www.medienpaedagogik-praxis.de/


Kompetenzen von Lehrenenden:
Unsere PREZI zu den Medienkompetenzen von Lehrenden:
http://prezi.com/blu6qwpx0clz/medienkompetenzen/

Grundlage: Medienkompetenz
Rollenklärung. Welche Rolle habe ich im Projekt?
Lehrer, Taxifahrer, Expeditionsleiter_in

Sachverständige 
Didaktiker
Moderator(in)
Kompetenzen von Lernenden

Fachliche Kompetenz
- inhalt. Wissen / Fachkompetenz
- technisches Know - How (adaptives Multitasking)
- Sprachkompetenz / Schreibkompetenz / Lesekompetenz

Methodische Kompetenz
- Kompetenz zum Querlesen
- Zeitmanagement 
- Sprachkompetenz / Schreibkompetenz / Lesekompetenz
- Konzentration auf die Inhalte
- Methodenkompettenz (wie recherchiere ich...)
- Rezipiere / eigene Meinung wiedergeben, ausdrücken
- Fähigkeit zur Transformation (digitale Welt - Analoge Welt)
- Anwendungswissen
- Aneignung neuer Kommunikationsformen / Adaption neuer Komm.formen
- Kommunikationskompetenz
- Adaptive "Multitaskingfähigkeit" – mehrere Aufgaben/Abläufe gleichzeitig bewältigen


Selbstkompetenz
- Mut, Fragen zu stellen
- Ausdauer

- "Sitzfleisch"

- Fähigkeit, sich mal vom Computer loszureisen/ (Essen + Trinken+Bewegung)
- Offenheit ggü. Medien
- Konzentration auf die Inhalte
- Motivation (Selbstmotivation / Andere) 
- Pflichtgefühl
- Selbstvertrauen
- Kritikfähigkeit
- Konfliktfähigkeit


Soziale Kompetenzen
- Teamfähigkeit / soz. Kompetenz
- Kooperation
- Fähigkeit zur Transformation
- Motivation ( Selbstmotivation / Andere)
- Pflichtgefühl
- Fähigkeit, die eigene Meinung auszudrücken
- Flexibilität
- Empathie
- Kritikfähigkeit
- Konfliktfähigkeit
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Rahmenbedingungen von Organisationen

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Lerntheorien:

Behaviorismus und E-Learning

http://www.elearning-psychologie.de/behaviorismus.html


- externe Stimuli
- Lernende wird mittels eines Reiz-Reaktionsschemas als Black Box definiert
- erwünschte Verhalten durch Belohnung und Bestrafung

Definition

Grundannahme behavioristischer Lerntheorien ist, dass Lernen eine beobachtbare Verhaltensänderung darstellt, die als Reaktion auf Umweltreize erfolgt (Arnold, 2004). Während  somit der Zusammenhang zwischen Reizen (bzw. Stimuli) und  Verhaltensreaktionen (bzw. Response) im Zentrum von Untersuchungen steht, werden innerpsychische Vorgänge nicht weiter berücksichtigt ("black box"-Modell). Unterschieden wird zwischen klassischer und operanter Konditionierung.


Behavioristische Lerntheorien werden in der heutigen E-Learning Forschung praktisch nicht mehr vertreten, obgleich in der Praxis auf diese durchaus noch zurückgegriffen wird (z.B. bei Vokabelprogrammen).

Aus der behavioristischen Lehrmethode ergibt sich folgendes Muster:

1. Der Lernende bekommt eine bestimmte Frage, einen bestimmten Reiz (Stimuli, bzw. Input).
2. Er gibt eine gewisse, bereits vordefinierte Antwort (Respone, bzw. Output).
3. Er erfährt eine Rückkopplung (Reinforcement).
4. Lerninhalte werden inkrementell bearbeitet.
5. Es werden zum größten Teil richtige Antworten angegeben.
6. Der Lernende nähert sich so allmählich an das Lernziel an (vgl. [HM01 S. 109]).

Vorteile 

Nachteile 

Kritik:

Bei dieser Theorie wird kritisiert, dass
KOGNITIVISMUS  und E-Learning
                                        
Im Vordergrund des Kognitivismus steht die Verarbeitung von Informationen durch den Menschen und die daraus gewonnene Erkenntnis. Ein Bereich, der gerade hinsichtlich der behavioristischen Theorie an Bedeutung gewinnt, da die- se innere Erkenntnisprozesse nicht thematisiert. Sie gehören in den Bereich der Black Box, die durch den Kognitivismus an Farbe gewinnt. 

Wahrnehmung ist nach der Theorie des Kognitivismus kein passiver Prozess, sondern eine aktive Leistung der Verarbeitung von Informationen. Der Mensch speichert Informationen aus allen Bereichen des menschlichen Lebens als Kog- nitionen bzw. Erkenntnisse ab. Diese Kognitionen „unterliegen bestimmten Ver- arbeitungsprozessen: 
 
Dem Kognitivismus werden folgende Lernmodelle zugeordnet: 
Wie wird der Lernprozess nach dieser Theorie erklärt? 

Lernen bezieht sich nach der Theorie des Kognitivismus auf die Informations- aufnahme, -verarbeitung und –speicherung. Im Vordergrund steht der Verarbei- tungsprozess, gebunden an die richtigen Methoden und Problemstellungen, die diesen Prozess unterstützen. Eine entscheidende Rolle fällt auf diese Weise dem Lernangebot selbst bzw. der Informationsaufbereitung und der Problemstellung und der Methodik zu, denn sie beeinflussen in sehr großem Maße den Lernpro- zess. Im Mittelpunkt stehen folglich Probleme, bei deren Lösung der Lernende Erkenntnisse gewinnt und damit sein Wissen vergrößert

INPUT                              VERARBEITUNG                            OUTPUT
                        --->                                                --->
Reiz, Stimuli                      kognitive Prozesse                          Reaktion, Verhalten

                                    
Dem Lehrer/der Lehrerin kommt eine zentrale Rolle bei der didaktischen Aufbereitung von Problemstellungen zu. Er wählt Informationen aus bzw. stellt sie zur Verfügung, gibt Problemstellungen vor und unterstützt die Lernenden beim Be- arbeiten der Informationen. Er hat das Primat der Wissensvermittlung 
     
Wie gestalten sich Lernsysteme beziehungsweise Elemente des E-Learning nach dieser Theorie? 
                                        
Eine zentrale Bedeutung gewinnen die Präsentation und didaktische Gestaltung der Inhalte, da das Lernen in einer sehr starken Verbindung zu der Art der zu vermittelnden Inhalte steht. 
                                        
„Im Kontext des didaktischen Designs interessiert insbesondere: 
                                                                                         
(M.Kerres, 2001, S.67)

                                                        
Bei der Gestaltung der Inhalte fällt der Unterstützung vorgegebener Denkprozesse durch mediale Präsentationen und Animationen eine Bedeutung zu. „Das Medium unterstützt den Vorstellungs- und Interpretationsprozess, den der Lerner üblicherweise selbst vollziehen muss, z.B. bei Filmen durch Kamerafahrten oder Schwenks, bei Standardbildern durch logische Bilder oder Modelle“
(M.Kerres, 2001 S. 68). 
                                                        
Kritik am Kognitivismus: 
                                                        
Bei dieser Theorie wird u.a. kritisiert, dass der Lernweg und vor allem das Ergebnis bereits vorliegt und der Lernende damit nur vorgegebene Wege beschreiten kann. Er kann zwar auf eigenen Wegen zu dem "richtigen" Ergebnis gelangen, aber was "richtig" ist, ist bereits definiert und in diesem Sinne liegt auch klar vor, was "falsch" ist. 
 

Konstruktivismus und E-Learning:

Aktueller Entwicklungsstand  ---> [Zone der nächsten Entwicklung / Kompetente Anleitung] Potentieller Entwicklungsstand - Lernen geht der Entwicklung vorraus! 

(Der Soziokulturelle Ansatz - Vygotskij)


Der Konstruktivismus - Die Begründung für Lernprozesse liegt im aktiven Erleben, Interpretieren und Konstruieren der Welt

..ist ein Lernansatz, der Lernende als selbstverantwortliche, aktive Personen im Hinblick auf ihren Wissenserwerbsprozess begreift 

Im Mittelpunkt steht nicht ein Wissen, das von außen an den Menschen herangetragen und vom Menschen bearbeitet wird, sondern der Mensch selbst, der sich aus seiner Wahrnehmung der Umwelt eine Sichtweise konstruiert. 
                                        
Welche Rolle fällt dem Lernenden zu? 
                                        
- der Lernende steht bei dieser Theorie zentral im Mittelpunkt
- Informationen werden angeboten mit dem Ziel, dass er aus den Informationen heraus selbst Probleme definiert und löst
- wenige Vorgaben, selbstorganisiert zu einer Lösung finden
- Kompetenzen und Wissen wird mitgebracht
- im Vordergrund stehen daher die Anerkennung und Wertschätzung der Lernenden, 

Welche Rolle nimmt der oder die Lehrende ein? 
                                        
Die Rolle der Lehrenden geht über die Aufgaben der Informationspräsentation und Wissensvermittlung hinaus. 
Nicht nur Wissensvermittlung / Vorbereitung von Problemslösungsaufgaben, sondern Lehrende übernehmen die Rolle des Coachs oder des Lernbegleiters, der eigenverantwortliche und soziale Lernprozesse unterstützt. Ihm obliegt es, eine Atmosphäre zu schaffen, in der Lernen möglich ist. In diesem Sinne gewinnt der Aufbau von authentischen Kontexten und wertschätzenden Beziehungen zu den Lernenden eine zentrale Bedeutung. 

Wie gestalten sich Lernsysteme beziehungsweise Elemente des E-Learning nach dieser Theorie? 
                                        
Nach der konstruktivistischen Idee werden multimediale Angebote als Hilfsmittell genutzt um Lernprozesse zu fördern und zu unterstützen. Sie werden als Werkzeuge genutzt, die den Lernenden auf seinem Weg die Möglichkeit bieten, Erfahrungen zu sammeln und darauf aufbauend neues Wissen zu konstruieren. 


Folgende Punkte sind dabei wichtig: 

http://www.elearning-psychologie.de/konstruktivismus.html
Konstruktivistische Lernumgebungen beinhalten mehrere Merkmale, die den Lernprozess unterstützen sollen (Loyens und Gijbels, 2008): 
Wissenskonstruktion: 
Kooperatives Lernen:
Selbstregulation:
Im Gegensatz zur populärwissenschaftlichen  Literatur stehen konstruktivistische Lerntheorien in wissenschaftlichen  Fachzeitschriften zum Teil stark in der Kritik, da die stützenden  empirischen Belege relativ dürftig erscheinen. Vor allem überfordere  (ausschließlich) entdeckendes Lernen in komplexen Lernumgebungen  viele Personen, während angeleitetes Lernen (guided learning) sich in  zahlreichen Untersuchungen als lernwirksamer erwiesen habe (Kirschner,  P. A. et al., 2006; Mayer, 2004).

http://lehrerfortbildung-bw.de/moodle-info/schule/einfuehrung/material/2_meir_9-19.pdf

Christoph berichtet von seinen Lernerfahrung im Studium bei Prof. Dr. Rolf Arnold
http://www.sowi.uni-kl.de/paedagogik/mitarbeiter/arnold/ 

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Volkmar Langer hat auf der Learntec einen sehr guten Überblick über Konnektivismus als Lernmodell der Zukunft vorgestellt: 
http://de.slideshare.net/volkmarl/konnektivismus-als-lernmodell-der-zukunft
Konnektivismus – Lerntheorie für das digitale Zeitalter
http://www.dotcomblog.de/?p=1965


Wolfgang Ruge: Bei Literaturempfehlungen zum Konnektivismus besteht immer das Problem, dass das Konzept noch um seine wissenschaftliche Anerkennung ringt -  (meiner Meinung nach, übrigens zurecht, weil  einfach die  Vernetzungsmetapher über ein Phänomen gestülpt wird, auf  die sie nicht passt). Die Hauptkritik an klassischen Lerntheorien von  Seiten des Konnektivismus ist, dass diese das Individuum isoliert  betrachten -was einfach am Kern der Sache vorbei geht: Lerntheorien  haben die Aufgabe zu erklären, wie ein Individuum lernt. Die Erkenntnis,  dass Lernen sich immer in sozialen Kontexten vollzieht, ist nicht  unbedingt neu und spätestens durch sozialkonstruktvistische Positionen  etabliert. Wenn man sich also fragt, was ist das "Neue" am  Konstruktivismus, wird man m.E. zu der Erkenntnis kommen,dass bekannte  Sachverhalte einfach unter einer Netzmetapher reformuliert werden.  Zumindest was die deskriptive Teile betrifft - hinzu kommt, dass der  Konnektivismus meistens nicht nur beschreibt, was ist Lernen ist -  sondern auch wie gutes Lernen auszusehen hätte. Also die Beschreibung  eines Ist-Zustandes mit der eines Sollzustandes vermischt - das ist  wissenschaftlich schwierig und erklärt, warum diese "Theorie"  überwiegend als produktive Irritation und weniger als vollkommene  Lerntheorie rezipiert wird.

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Nachmittags
Input: Motivation, Selbststeuerung, persönliches bedeutsames Lernen
Sind bei Straub zu finden... Folie 36/37/38

Straub Powerpoint komplett:
http://dvlfb.de/akttag/soest/referate/straub/straub_lehrerfortbildung_v2.ppt

Frau Straubs Lebenslauf
https://www.xing.com/profile/Daniela_Straub


Gruppe 1
http://prezi.com/opjsqhqbuwlu/manual-how-to-become-an-online-tutor/

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Gruppe 2: 
Die Überschrift passen nicht zu den einzelnen Folien.

Folie 1
3. Die neuen medialen Möglichkeiten computergestützten kooperativen Lernens erfordern neue Konzeptionen.   
Folie 2
Beachten  
Folie 3
Regeln für Gruppenarbeit bei e-learning:
Arbeitstechniken
Aufgabenverteilung, Verantwortlichkeiten klären
Exakte Lern(teil)ziele und die Zeitpunkte
Bewertung ( Die Autorin kommt aus der Wirtschaft, bzw. Lehrerfortbildung)
Folie 4
Lerninhalte und Kooperationsaufgaben beinhalten:
Folie 5
Folie 6
Die Auswahl und der Einsatz des Kommunikationstools richtet sich nach den kommunikativen und didaktischen Erfordernissen.
Folie 7
Überschrift wiederspricht der vorherigen Folie (dürfen TN frei wählen, nein der Tutor)
one to one
one to many
many to many
Die Frau Straub hat anscheinend das Wort "asynchrones Plenum" und "asynchroner Diskussionsraum" erfunden 
Folie 8:
Die optimale Gruppengröße richtet sich nach dem eingesetzten Medium
oder besser:
Die eingesetzten Medien richten sich nach der Gruppengröße (unsere Variante)
Ihre Empfehlung:
Synchrone Lerngruppe 6 TN
Asynchrone Lerngruppe 12 TN

Folie 9
Die Teilnehmer kooperativer Lerngruppen benötigen Hintergrundswissen bzw. Hintergrundsinformationen als Diskussionsgrundlage.
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Gruppe 3:
Checkliste mit verschiedenen Stufen (Vorbereitung, Zu Beginn, Sozialisieren. Informationsaustausch, Austausch, Informationsaustausch Nachhaltigkeit ) erstellt
Checkliste in der Dropbox.


Methodengruppe
http://prezi.com/rusqivtbvluz/untitled-prezi/

e-Training-Tool: Acht Köpfe             
  Eine gute Transferübung, die am  Ende eines Themas eingesetzt wird, ist 'Acht Köpfe'. Bei dieser Übung  generieren die Teilnehmer nach dem Schneeballsystem praktische Ideen und  trainieren auf diesem Weg die Problemanalyse und Problemlösung.                    

    e-Training-Tool: Acht-Dimensionen-Feedback             
 Beim 'Acht-Dimensionen-Feedback'  geben die Teilnehmer zum Seminarende zu acht Punkten (z.B. Transfer,  Vetrauen oder Leistungsdruck) ein schriftliches Feedback. Mit Hilfe  dieser Übung erhält die Seminarleitung Rückmeldungen, die bei der  Planung weiterer Seminare hilfreich seien können.                        
            
 e-Training-Tool: Alliterative Vorstellungsrunde             
   Die 'Alliterative  Vorstellungsrunde' ist eine Kennenlernübung, bei der sich die Teilnehmer  mit einem Stabreim zu ihren Namen und dem Seminarthema vorstellen. Die  Übung ist nicht immer einfach, lockert jedoch durch lustige  Satzkonstruktionen die Stimmung in der Gruppe auf und eignet sich  besonders gut als Eisbrecher.                       
            
e-Training-Tool: Betriebserkundung             
Bei dieser Übung erkundet die  Seminarleitung mit ihren Teilnehmern Betriebe online. Ziele sind das  Benchmarking und die Förderung eines Erfahrungsaustauschs innerhalb der  Seminargruppe.                      
            
 e-Training-Tool: Bildanalogien             
   'Bildanalogien' basiert auf der  Idee, Bilder als Mittel zur inhaltlichen Auseinandersetzung und als  Anstoß zur Meinungsbildung einzusetzen. Die Methode kann im Rahmen eines  Online-Seminars in vielen unterschiedlichen Zusammenhängen eingesetzt  werden, beispielsweise können Bilder einen (provokanten) Einstieg in ein  Thema schaffen oder Diskussionen anstoßen.                       
            
e-Training-Tool: Cafeteria              Die Cafeteria ist - wie auch bei  einem Präsenzseminar - ein Online-Treffpunkt der Teilnehmer und Trainer.  Hier können beispielsweise Pausengespräche geführt, Comics hinterlegt,  Witze erzählt oder Wünsche geäußert werden. Die 'Cafeteria' schafft eine  Begegnungstätte für die Seminarteilnehmer und unterstützt die Bildung  einer funktionierenden Online-Community. Sie sollte von Beginn bis Ende  des Seminars eingesetzt werden.                       
            
e-Training-Tool: Cyberstorming             Brainstorming ist eine der  bekanntesten und beliebtesten Kreativitätsmethoden. Der Grundgedanke  besteht darin, dass in der Gruppe frei und ungehemmt durch Assoziation  eine große Anzahl von Ideen produziert werden. Auch für e-Seminare  eignet sich der Einsatz dieser Methode. Beim virtuellen Brainstorming  gelten jedoch andere Regeln: statt durch Zurufe werden hier die Ideen  via E-Mail, Chat oder Diskussionsforum ausgetauscht. Wir verraten, wie  Sie als e-Trainer den kreativen Ideenfindungsprozess im Web erfolgreich  anstoßen und steuern.                       
            
e-Training-Tool: Das Führen eines Lerntagebuchs             
 Im 'Lerntagebuch' reflektieren die  Teilnehmer ihr Lernen. Die Übung erstreckt sich über das gesamte Seminar  und soll die Teilnehmer dazu anhalten, die eigene Praxis zu überprüfen  und möglicherweise zu verändern.                       
            
e-Training-Tool: Das können sie sich schenken!             
  'Das können sie sich schenken!' ist  eine Übung, die Spaß macht und zum Community-Building beiträgt. Bei  dieser Übung machen alle Beteiligten der Gruppe online Geschenke und  beleben auf diesem Weg die Community und die Forumsarbeit. Der Einsatz  dieser Methode eignet sich beispielsweise zu Weihnachten oder nach einer  Prüfung.                      
            
 e-Training-Tool: Die Hälfte der Hälfte             
 'Die Hälfte der Hälfte' ist ein  einfach zu organisierendes Lernspiel mit tollem Endergebnis und eine  gute Möglichkeit ein Thema abzuschließen. Die Übung bringt die  relevanten Ergebnisse kurz und knapp auf den Punkt und veranlasst die  Teilnehmer dazu, sich zu überlegen, welche Aussagen wirklich wichtig  sind.                       
            
e-Training-Tool: Einen gemeinsamen Nenner finden             
 Bei 'Einen gemeinsamen Nenner  finden' suchen die Seminarteilnehmer eine passende Definition für einen  zentralen Begriff. Ziel dieser Übung ist, dass die Teilnehmer einen  Überblick darüber bekommen, wie unterschiedlich Begriffe verwendet  werden.                      

 e-Training-Tool: Eins, zwei, vier             
'Eins, zwei, vier' ist eine Übung,  mit der Sie die Teilnehmer in ihrer Professionalität bestärken oder ihre  professionelle Sicht ins Seminar holen können. Die Teilnehmer  erarbeiten aufgrund ihrer praktischen Erfahrung Listen mit wichtigen  Merkmalen und Anforderungen zum Seminarthema. Das Ziel der Übung ist der  Erfahrungsaustausch zwischen den Teilnehmern.                        
            
e-Training-Tool: Expertenbefragung             
  Eine gute Möglichkeit zur  Vertiefung eines Themas, ist die 'Expertenbefragung'. Experten stehen  mit den Seminarteilnehmern in E-Mail Kontakt und bringen auf diesem Weg  neue Sichtweisen ins Seminar ein. Gleichzeitig lernen die Teilnehmer bei  dieser Methode den Umgang mit dem Medium 'E-Mail'.                      
            
 e-Training-Tool: Expertenchat             
  Eine gute Möglichkeit zur  Vertiefung eines Themas unter Einbeziehung neuer Meinungen ist der  'Expertenchat'. Bei dieser Übung diskutieren die Teilnehmer online und  in Echtzeit mit einem Experten - was sich besonders gegen Ende einer  Themenreihe anbietet, um verschiedene Sichtweisen auf das Thema zu  diskutieren.                      
            
 e-Training-Tool: Expertenforum             
  Beim 'Expertenforum' stehen  Experten in einem Diskussionsforum Rede und Antwort. Da bei dieser  Methode Expertenwissen zur Verfügung gestellt wird, eignet sich der  Einsatz der Übung sowohl begleitend zur Bearbeitung eines Themas als  auch zum Ende der Bearbeitung des Themas.                       
            
 e-Training-Tool: Expertenthemen             
 'Expertenthemen' ist eine Übung,  die sich sehr gut eignet, wenn die Auseinandersetzung mit dem Thema  besonders intensiv sein soll: Die Teilnehmergruppen spezialisieren sich  auf ein Thema und übernehmen die Verantwortung für die Bearbeitung ihres  Themas innerhalb des Seminars. Dies kann sich über einen Zeitraum von  mehreren Wochen hinziehen.                       
            
 e-Training-Tool: Fallstudienarbeit             
  Die 'Fallstudienarbeit' basiert  darauf, dass die Teilnehmer sich mit ihrer Praxis und den  Seminarinhalten intensiv ausseinandersetzen, um die eigene  Professionalität weiterzuentwickeln und aus Erfahrungen zu lernen. Die  Übung ist sowohl für die Teilnehmer als auch für die Seminarleitung mit  einem hohen Aufwand verbunden und erstreckt sich über einen Zeitraum von  mehreren Wochen.                      
            
 e-Training-Tool: Feedback geben und nehmen             
  Mit dieser Übung trainieren die  Teilnehmer das Geben und Nehmen von Feedback und können das eignene  sowie fremdes Feedback in der Gruppe diskutieren. Der Einsatz dieser  Methode bietet sich am Ende einer längeren Gruppenarbeit oder zum Ende  des Seminars an.                           

 QUELLE:           
http://www.petersberger-trainertage.de/msemi/26011997/ptb/slideWin.html?show=20&pagenr=642&sort=1&EXTTYPE=70&kat=bhfnjpihcpwsvykr


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Tag 3:


Gruppe Zeitstrahl
Wenn die Seite läuft findet ihr das Ergebnis 
http://www.dipity.com/joshb123/Geschichte-der-NPD/follow

Lernen mit digitalem Zeitstrahl – Teil I 
Eine Einführung zu Einsatz und Erstellung von interaktiven Zeitleisten
http://pb21.de/2011/03/lernen-mit-digitalem-zeitstrahl-teil-i/
Lernen mit digitalem Zeitstrahl – Teil II
Vorstellung diverser Werkzeuge
http://pb21.de/2011/03/lernen-mit-digitalem-zeitstrahl-teil-ii/

Timelines online erstellen mit Timeline Tool 2.0
http://eventualitaetswabe.de/?p=633

Make Your Own Digital Timeline   
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=i8Ka3Kfrqxc

Beispiel mit Facebook Chronik
http://www.facebook.com/Piesteritz

Eine Variante Timeline
http://timeline.verite.co/


Gruppe Chatdsikussion 

Chatiquette 
www.chatiquette.de
(allg. Regeln für Chaträume, allg. Abbkürzungen und Emoticons) 

http://designing.flexiblelearning.net.au/gallery/activities/chat.html
-  Chat sessions


Gruppe Uli und Greta
**BBlog und Chat**
http://blended-learning.subsistentia.de

http://info-goehrde.bilder-reigen.de


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Literatur:

Methodenkompendium:
Hartmut  Häfele, Kornelia Maier-Häfele: 101 e-Le@rning Seminarmethoden.  managerSeminare Verlags GmbH, (2004), 5. völlig neu überarb. Auflage  2012. 
http://www.petersberger-trainertage.de/msemi/26011997/ptb/slideWin.html?show=20&pagenr=642&sort=1&EXTTYPE=70&kat=bhfnjpihcpwsvykr

Jürgen Ertelt
Mehr Beteiligung realisieren durch digitale Medien und Internet
ePartizipation schafft gestaltende Zugänge für Jugendliche zur Demokratieentwicklung
http://www.ijab.de/fileadmin/user_upload/documents/PDFs/Artikel/artikelepartaksbfinal.pdf

eBook Social Media Policies für Nonprofit-Organisationen
Die  Frage der Internetnutzung am Arbeitsplatz wurde bereits in vielen   Organisationen beantwortet. Geregelt werden beispielsweise das private   Surfen oder das Abrufen der privaten Emailadresse. Doch das so genannte   Web 2.0 hat mit den sozialen Medien Instrumente gebracht, die sich  nicht  mehr nur auf den Computer am heimischen Schreibtisch beschränken   lassen. Daher stellt sich die Frage: Brauchen Nonprofit-Organisationen   ein Regelwerk zur Nutzung sozialer Medien und dem strategischen   Online-Verhalten von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern?
http://www.ikosom.de/2010/09/30/ebook-social-media-policies-fur-nonprofit-organisationen/

2. Cyberwork Fachtagung 2013
Die   Kommunikationstechnologie verändert derzeit den Alltag der Menschen.  Überall können Informationen aus dem Netz geholt, mit anderen auf den  verschiedensten Wegen kommuniziert und gemeinsam Inhalte gestaltet und  veröffentlicht werden. Diese Möglichkeiten verändern das Lernen und das  Miteinander in der Gesellschaft. Auf der Fachtagung sollen die  Veränderung formaler, nonformaler und informellen Bildungsprozessen   beleuchtet werden
http://fobi.jugendinfo.de/events.php/422/2-cyberwork-fachtagung-2013.html

Landesakademie (BaWü) für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen
http://lehrerfortbildung-bw.de

Buch: Der Online-Coach: Wie Trainer virtuelles Lernen optimal fördern können

Erstellen von Matches, Multiple Choice, Puzzle Quizzes (aus Präsentation Methoden)
aktueller Buchtipp für die Praxis: http://www.medienpaedagogik-praxis.de/handbuch/

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Linkliste:

Alternative Software (a la ppt)
http://www.sliderocket.com

http://www.screenr.com (Screencast) 

Eine tolle Prezi (evtl. zum nachbauen?!) :-)
http://prezi.com/szhwa8d_cygx/tdm-hannover-final/?auth_key=a171c344a84a2dad5fdb5792df7e65507f23fb3b
quizlet.com
studystack.com
school.discoveryeducation.com
puzzlemaker.com
learningapps.org
hotspot.uvic.ca


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Tagungdokumentation aus Berlin von Mobil spielen lernen
http://mobilspielendlernen.wordpress.com/blog-2/

Alternate Realitiy Game
http://www.waldritter.de/index.php?option=com_content&view=article&id=106&Itemid=105

Text von Annika zu ARG:
http://www.medienpaedagogik-praxis.de/2012/05/02/kritische-medienpadagogik-durch-alternate-reality-games-args/
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http://prezi.com/opjsqhqbuwlu/manual-how-to-become-an-online-tutor/

http://prezi.com/opjsqhqbuwlu/present/?auth_key=frubatw&follow=15fggdwwesfz

http://prezi.com/rusqivtbvluz/untitled-prezi/


http://ttssamples.syntheticspeech.de/deutsch/index.html




danke an alle Teilnehmer für die gute Zusammenarbeit!!

christoph

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2. Teil der Weiterbildung zum//zur Online-Trainer_in

http://books.google.de/books?id=aqUeLenHaDcC&pg=PA362&dq=digitale+au%C3%9Fenseiter&hl=de&sa=X&ei=hl7-UOP3N8WqtAaF_YG4DA&ved=0CFEQ6AEwBg#v=onepage&q=digitale%20au%C3%9Fenseiter&f=false


Tooltipps

- Tooltipp Pr?sentationen mit impress.js --> strut editor:
http://tantaman.github.com/Strut/dist/index.html#

-  Collusion (Add-on für Firefox): Collusion zeigt an, auf welchen Seiten  man surft und welche Cookies/Plugins man noch zusätzlich ansurft

F�r Safari etwas �nliches wie Collusion, nur grafisch nicht so ausgefeilt:
http://www.ghostery.com/safari/Ghostery.safariextz

- Slideshare (http://de.slideshare.net/): Rechercheplattform für Pädagogen und Co

AddBlocker f�r den Macintosh:
http://glimmerblocker.org
Firefox:http://pad.jugendinfo.de/onlinetrainer
https://addons.mozilla.org/de/firefox/addon/adblock-plus/


LINK zu DIVIS Studie (Kurzfassung) 
https://www.divsi.de/sites/default/files/presse/docs/DIVSI-Milieu-Studie_Kurzfassung.pdf

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Hackasaurus

http://hackasaurus.org/de/:  Hackasaurus erleichtert es, eine beliebige Webseite wie Magie neu zu  mischen und zu ver�ndern. Sie k�nnen auch Ihre eigenen Webseiten  erstellen, um sie an Ihre Freunde weiterzugeben ? alles in Ihrem  Browser 
Websites hacken in der Bildung? Einfach und ungef�hrlich mit ?Hackasaurus?
http://pb21.de/2013/01/websites-hacken-mit-hackasaurus/

Beispiele aus der Weiterbildung

Uli:
http://p.webremixes.org/zeprzbpt
Original: http://www.kernenergie.de/kernenergie/

Annika
Original:http://www.d-learning-adb.de/
Falschung: http://p.webremixes.org/jkvxdrqj

Martin:
Original: http://www.focus.de/
F�lschung: http://p.webremixes.org/magmvcyd

Janosch
Original:http://p.webremixes.org/luignrfg
Fälschung:http://www.tagesschau.de 

Markus
F�lschung: http://p.webremixes.org/vnnubrnn
Orignal: http://www.spiegel.de/ 
Email an die Kollegen : Liebe KollegInnen, heute im Spiegel schaut mal...  Beste Gr��e 
 Markus
P.S. Scherz: http://pb21.de/2013/01/websites-hacken-mit-hackasaurus/     

Original: http://cdu-niedersachsen.de/regierungsprogramm
F�lschung: http://p.webremixes.org/rrmyanbl

http://p.webremixes.org/awdceoet
http://www.tagesschau.de 

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Digital Natives



Digital Immigrants

http://teachcreatively.files.wordpress.com/2011/02/digital-natives.pnghttp://teachcreatively.files.wordpress.com/2011/02/digital-natives.png

http://4.bp.blogspot.com/-ZOg5ofvvAhY/ULkogWE2wSI/AAAAAAAAez0/xLiC4yjzqa0/s320/born_digital_native.jpg

http://www.google.de/imgres?imgurl=http://frontiernet.net/~techlady/TeenBrain.gif&imgrefurl=http://frontiernet.net/~techlady/immigrants.html&h=346&w=329&sz=34&tbnid=3ENuEFfQ9lES0M:&tbnh=90&tbnw=86&zoom=1&usg=__XmUDiVdVK9JtIg6utRToArXbvrw=&docid=l5hTQo8u-fCzBM&sa=X&ei=a1_-UM_9EeX_4QScy4GADA&ved=0CEoQ9QEwBQ&dur=824


http://www.kathoefer.com/?p=16


Digital outsider:
http://www.youtube.com/watch?v=67yVfvcjQDE

http://www.indiskretionehrensache.de/wp-content/uploads/digitale-sinus-milieus.jpg


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Rätsel rund ums Web

One-Word-a-Day: http://owad.de/


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Facebookspiel:
Spielen statt klicken. Facebook und Co. in einem Offline-Spiel kennenlernen
http://pb21.de/2013/01/facebook-spiel-download/
Eine Variante von 2011 von StudentInnen
2 Bilder : 
https://twitter.com/Literatenmelu/status/138201203988381696/photo/1
http://twicsy.com/i/9x8aU
Tipps:
Mehr Infos:
http://www.medienpaedagogik-praxis.de/

Hinweis:
Blue eyed spiel
http://www.diversity-works.de/workshops/

Für unser Thema liegt sehr viel auf http://pb21.de 

TIPP!:
Die Planspieldatenbank der Bundeszentrale für politische Bildung:
http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/planspiele/65585/planspiel-datenbank?themenbereich=-1&zeitbereich=-1&altersstufe=-1&suchwort=&spielart=7&teilnehmerzahl=&submit=Suche+starten



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Realisiert eure Ideen auf Ypart!
Ypart ist eine europaweite  Online-Beteiligungsplattform speziell für Jugendliche. Das Ziel ist es,  jungen Menschen und Allen, die sich für Jugendbelange einsetzen, eine  leicht zugängliche Plattform zu geben, auf der sie sich online treffen,  Ideen entwickeln, diskutieren und gemeinsam Projekte und Initiativen  realisieren können. Dabei können auf Ypart sowohl kleinere, spontan  zusammengefundene Gruppen aktiv werden, wie auch große, gut organsierte  Jugendverbände.
Ypart ist ein gemeinnütziges Projekt, das vom  Liquid Democracy e.V. in Kooperation mit IJAB – Fachstelle für  Internationale Jugendarbeit der Bundesrepublik Deutschland e.V.,  Landesjugendring Niedersachsen und European Youthpress entwickelt wird. 
https://ypart.de/


Machinima  Wie geht es? Was brauche ich?
http://www.medienpaedagogik-praxis.de/2012/12/03/machinima/


Check das Verfassungsorgan
Auf den folgenden Webseiten stellen sich die Verfassungsorgane in Deutschland vor. Überprüft die Richtigkeit ihrer Angaben und ermittelt,  ob wirklich alles stimmt:
 
Deutscher Bundestag :
http://p.webremixes.org/pdqalnod
Bundesrat:
http://p.webremixes.org/ucmpicav
Bundeswehr:
http://p.webremixes.org/znfiipnl
Bundespräsident:
http://p.webremixes.org/ekmzxqkg
Bundeskanzlerin: 
http://p.webremixes.org/mxommjki


QR-Code-Tour
http://p.webremixes.org/vcilkxmm


Alternate Reality Game:
Text von Annika und Daniel Steinbach, Waldritter e.V. 
http://waldritter,de
http://www.medienpaedagogik-praxis.de/2012/05/02/kritische-medienpadagogik-durch-alternate-reality-games-args/
Das Projekt:
http://www.projekt-prometheus.net/

Artikel aus der FAZ : Die Ausspionierten
http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/silicon-demokratie/kolumne-silicon-demokratie-die-ausspionierten-12024866.html

Ideen sammeln und abstimmen: Entscheidungsfindungstool Tricider
http://tricider.com/brainstorming/fewi
Hier noch eine super gute Sendung zum Thema:
Southpark Facebook
http://www.southpark.de/alle-episoden/s14e04-du-hast-0-freunde



Web 2.0 Suicide:
http://vimeo.com/moogaloop.swf?clip_id=8223187

Noch etwas zum Lachen zum Schluss:
http://www.youtube.com/watch?v=qAu94Un4G-I

http://www.titanic-magazin.de/uploads/pics/Postkarte-Parteien.jpg

http://www.der-postillon.com/


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Hier der Werbeblock:
http://mysoz.de/cyberwork2013

2. Cyberwork Fachtagung 2013 vom 17.-19.4.2013 in Bremen
Vier Fragestränge werden auf der Fachtagung zueinander geführt:
 
 1. Sozialraumaneignung: Wie können sich Jugendliche ihren Raum aneignen? Wie funktioniert das in der digitalen Welt?
 2. Partizipation: Wie können sich Jugendliche mit vernetzten Medien einbringen und einmischen?
 3. Lernen: Wenn jeder unbegrenzten Zugriff auf Informationen hat - wie verändern sich dann die Rollen von Lehrenden und Lernenden?
 4. Soziale Arbeit online: Wie können Jugendliche über vernetzte Medien erreicht werden? Welche Kriterien müssen dabei gelten?
 
 2. Werbeblock:
 Was geht ? Was nicht ? Urheberrecht im Internet am 15.2.2013 in Bremen
Bilder    runter- oder hochladen? Musik downloaden? Fotos von der Lieblingsband    oder -Mannschaft auf dem eigenen Profil? Fragen über Fragen.
 Auf   dem  Fachtag gibt es Antworten und wichtige Hinweise für die   praktische  Arbeit für Multiplikator/innen der Kinder- und Jugendarbeit.
 http://mysoz.de/recht
 
 Mehr auf http://irights.info